事件總覽：新北市五位教育工作者獲頒112年師鐸獎，從校長到教師，他們共同的選擇不是「教書」，而是「陪孩子多走一程」。從肌肉萎縮症學生到語言障礙孩子，從技職生到踏上教職的昔日門生，這段時間軸記錄的不只是得獎名單，更是一場以陪伴為核心的教育價值重塑。
新北市教育局長張明文今（28）日主持師鐸獎表揚記者會，五張不同的面孔背後，藏著同一種信念——教育的核心從來不是課本裡的知識，而是那些課本外的、用時間累積出來的生命連結。得獎者包括自強國小校長張明賢、三重高中校長曾慧媚、豐珠中學主任羅琬臻、昌平國小教師林心怡與淡水商工教師柯燕輝。說來有趣，這五位老師的故事裡，最大的共同關鍵字竟然不是「成績」或「升學率」，而是「陪伴」——這個在教育現場經常被視為「軟性」、甚至被低估的詞。
在大部分人都追求快速見效的年代，這五位教育工作者選擇了一條更慢、更費力的路。但話說回來，教育這件事，什麼時候應該講求效率了？
📅 張明賢的12年：從思賢到自強，一個孩子都不能少
早在張明賢擔任思賢國小校長期間，他就啟動了一場屬於自己的「陪伴實驗」。12年來，他始終相信一句話——「一個孩子都不能少」。這句話聽起來像口號，但在他身上卻有了具體的重量。當時他陪伴的學生陳瓊如，如今已經站上講台，成為一名教師。這段跨越多年的師生緣，讓教育的影響力從一間教室延續到另一間教室。這不是單向的灌溉，而是雙向的傳承——當年被接住的孩子，現在換她伸手接住下一代。
「校長不會忘記任何一個孩子的名字」——這是思賢國小畢業生之間流傳的一句話。聽起來像小事，但對孩子來說，被記住就是一種「我在這裡是重要的」的確認。張明賢用最樸素的方式，把陪伴變成了一種校園文化。
📅 曾慧媚與黃宥嘉：當「接住每一個孩子」不再是形容詞
在三重高中校長曾慧媚身上，我們看到的是另一種形式的陪伴——一種在逆境中撐出空間的堅持。時間回到她在丹鳳高中服務的時期，當時她遇見了罹患肌肉萎縮症的學生黃宥嘉。對一個身體逐漸失去行動能力的孩子來說，學校可以是天堂，也可以是地獄，差別就在於有沒有人願意多走一步。
曾慧媚與學校團隊做的，不是單點式的關懷，而是從學習、生活到心理支持的「全包式陪伴」。他們幫黃宥嘉找到屬於自己的可能，不是可憐他，而是讓他看見自己仍然有路可走。這個案例後來在丹鳳高中被反覆討論——所謂的「接住每一個孩子」，從來不是形容詞，而是一個需要每天執行的動詞。而曾慧媚用行動證明了這件事。
📅 羅琬臻的音樂課與戶外挑戰：成為那個「不離開的人」
豐珠中學主任羅琬臻的故事，有一條更私人的情感軸線。她的前校長、恩師陳紅蓮親自現身分享，讓我們看見一個很完整的教育傳承圖像——羅琬臻把曾經自己感受到的支持，原封不動地搬進了她的教育現場。
她特別理解孩子們在面對人際、家庭與學習中的挫折，因為她自己曾經就是那個被理解過的人。於是她透過音樂課程與戶外挑戰，讓孩子們在身體與情感的極限中重新認識自己。羅琬臻的信念很簡單，卻也很不容易——她堅信成為那個「不離開的人」，陪伴的力量就會發芽。說真的，在這個老師流動率越來越高的時代，「不離開」三個字，比什麼教學理論都還珍貴。
📅 林心怡與柯燕輝：從課堂到講台，陪伴的迴圈
昌平國小教師林心怡投身教職25年，她的陪伴是另一種節奏——慢且持續。當年面對有語言表達障礙的學生洪權佑，林心怡沒有急著要他「趕上進度」，而是從孩子的學習需要出發，陪他一步步建立表達與學習的信心。多年後師生再相見，當年課堂裡那些看似平凡的陪伴，竟然有了最直接的、最溫暖的回應。
淡水商工教師柯燕輝的故事則特別有意思。他的昔日學生黃明柏，如今也回到淡水商工任教，從師生變成並肩工作的同事。柯燕輝長期陪伴技職學生探索升學與生涯方向，他的學生選擇回到母校執教，這大概是教育傳承最具體的見證了——不是獎狀，不是感謝狀，而是一個活生生的人站在你面前說：「我想成為你。」
編輯觀點：從產業面來看，這次師鐸獎的五位教師其實反映了臺灣教育一個更深層的轉向——「陪伴力」正在取代「教學力」成為教育現場最稀缺的專業。過去我們評判一位老師，看的是班級平均分數、升學榜單；但現在越來越清楚的是，能夠真正改變孩子生命的，往往是那些看不見KPI的陪伴。這對教育政策制定者來說是個警訊——如果我們繼續用短期績效來衡量教師價值，那麼像這五位老師這樣的「長期陪伴者」，只會越來越少。話說回來，當一個社會開始用「陪伴」來定義教育的品質，或許我們離真正的教育正義，也就更近了一步。
至今影響與未來展望
回顧這條時間軸，從張明賢到柯燕輝，每一段陪伴都有一個共同的軌跡——從「我陪你」變成「換我陪你」。陳瓊如、黃明柏這些名字，不只是學生，更是教育循環中最有力的見證。他們用自己的人生選擇，回答了那個所有老師都會問自己的問題：「我的陪伴，真的有意義嗎？」
往後推演，這五位老師的故事其實揭示了一個更宏觀的趨勢——未來的教育評鑑，必須開始納入「陪伴品質」這個維度。當少子化讓每一個孩子變得更加珍貴，當家庭結構的改變讓學校承擔更多情感支持的功能，陪伴就不再是「加分項」，而是「必要條件」。新北市這次的表揚，表面上看是獎勵個人，實質上是對整個教育體系發出了一個訊號：我們看見了陪伴的價值，而且我們認為它值得被認真對待。
如果你是家長，下次去學校座談會的時候，不妨問問老師：「你怎麼陪伴我的孩子？」——你會發現，這個問題比「你怎麼教我的孩子」更能問出教育的真諦。
本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由自由時報發布。
常見問題 FAQ
師鐸獎是什麼？得到師鐸獎的條件是什麼？
師鐸獎是臺灣教育界最高榮譽獎項之一，由教育部每年評選表揚優秀教育工作者。獲獎條件不只是教學表現，更重視教師對學生的長期陪伴、生命影響與教育傳承具體事蹟，需經過嚴謹的初審、複審與訪視程序。
2026年新北市有幾位老師獲得師鐸獎？
2026年新北市共有5位教育工作者獲得師鐸獎，分別是自強國小校長張明賢、三重高中校長曾慧媚、豐珠中學主任羅琬臻、昌平國小教師林心怡及淡水商工教師柯燕輝。
為什麼「陪伴」對孩子那麼重要？
研究與實務都顯示，穩定的成人陪伴關係能顯著提升孩子的心理安全感、學習動機與自我價值感。尤其對面臨家庭困境、身心障礙或學習落後的孩子來說，老師「不離開」的承諾往往是他們願意繼續前進的關鍵力量。
一般家長如何找到像師鐸獎老師這樣的好老師？
建議家長在學校日或親師座談時，多觀察老師與孩子互動的細節，例如是否記得孩子的興趣、是否願意花時間了解孩子的家庭狀況。真正的好老師不會只在聯絡簿上寫「表現優良」，而是會跟你聊「你的孩子今天跟我說了一件有趣的事」。
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