一個數字震驚了許多人：新北市教育局已建置九條「青春小伴旅」路線，涵蓋多達十八個行政區，這不僅僅是地圖上的標示，更是將學習場域從傳統教室，推向廣闊城市與在地文化的革命性嘗試。日前，一場針對新莊路線的教師增能研習，揭示了這項計畫如何透過實地踏查、任務設計與手機APP實境解謎，賦予教師將在地文化與歷史脈絡，轉化為生動教學內容的強大能力。

表象

新北市「青春小伴旅」戶外教育計畫，正以前所未有的方式，將學習場域從傳統教室延伸至廣闊的城市。這項由新北市戶外教育及海洋教育中心主導的創新方案，以行政區為單位，整合在地文化、歷史脈絡與生活場域，旨在透過系統性的學習點與路線規劃，引導學生進行城市走讀與探究學習。目前，該計畫已初步建置九條涵蓋十八個行政區的學習路線，並且持續進行滾動優化，逐步擴充學習場域，旨在建構一個具備系統性與延展性的城市學習網絡。

真相

這項轉變的核心，在於教師增能研習的深度與實用性。日前舉辦的「青春小伴旅－新莊路線教師增能研習」，正是配合「新莊百年風貌整合計畫」而設計。教師們透過實際走讀新莊老街及周邊文化場域，親身體驗了如何將在地素材轉化為教學內容。其中，結合「Pop World」手機APP的實境解謎遊戲，不僅提升了學習的趣味性，更讓教師們掌握了戶外教育課程設計與教學應用的實戰能力。

新北市教育局長張明文表示：「『青春小伴旅』作為新北市發展之地圖型課程教材，其核心在於以行政區為單位，整合在地文化、歷史脈絡與生活場域，透過學習點與路線規劃，引導學生進行城市走讀與探究學習。」

新莊路線的設計尤其精彩，它串聯了宗教文化、民俗藝術與運動休閒等多重元素。教師們走訪了慈祐宮、武聖廟、廣福宮、文昌祠及地藏庵等重要文化據點，深入認識地方發展與信仰文化。同時，更結合了新莊體育園區的定向越野活動，巧妙融入空間探索與體能學習，旨在培養學生空間判讀、團隊合作與實作能力，充分展現戶外教育跨域整合的多元樣貌。

各方角力

這場從教室到城市的教育革命，背後實則是一場多方資源與教學理念的「角力」與整合。一方面，是教育體系對於課綱彈性化、素養導向教學的追求；另一方面，則是地方政府與社區對於在地文化推廣的渴望。如何將這些看似獨立的元素，無縫接軌地融入課程，考驗著教育行政單位的策略與教師的創新能力。教育局不斷強調，將持續整合在地資源，強化教師專業支持，發展多元且具彈性的課程教材，正是為了讓戶外教育「常態化」，讓學習不只停留在紙本，而是活生生地在城市中展開。

張明文局長進一步強調：「未來我們將持續整合在地資源，強化教師專業支持，發展多元且具彈性的課程教材，推動戶外教育常態化，讓學習從教室延伸至城市，培養學生在真實情境中的探索力與行動力。」

這樣的推動，不僅需要行政資源的投入，更需要第一線教師的認同與實踐。研習課程透過示例解析與實作體驗，協助教師掌握設計重點，並學習將在地素材轉化為教學內容。這正是將政策理念轉化為課堂實踐的關鍵環節。

深層影響

這項計畫的深遠影響，不僅體現在課程內容的豐富性，更在於對師生學習模式的根本性翻轉。參與研習的教師們普遍反映，透過實地走訪與踏查，不僅大幅提升了學習趣味，也加深了對新莊歷史文化的理解，進而激發他們思考如何將在地素材更有效地融入課堂，發展出具備跨領域特性的教學方案。

一位參與教師分享：「透過實地走訪與踏查，我們不僅提升了學習趣味，也加深了對新莊歷史文化的理解，這讓我們進一步思考如何將在地素材融入課堂，發展跨領域教學。」

更有教師指出，藉由定向活動與實境解謎的操作，他們已然掌握了相關教學策略，並計畫未來發展校本課程，以期大幅提升師生參與的動機與成效。這種由下而上的課程創新，正是「青春小伴旅」計畫最核心的價值所在，它讓學生在真實情境中培養探索力與行動力，跳脫傳統框架，真正成為學習的主人。

未解之問

儘管「青春小伴旅」計畫展現了令人振奮的潛力，但我們仍需思考一些未解之問。如何在擴展至更多行政區的同時，確保每條路線的在地特色與教學品質？當戶外教育逐漸成為常態，如何有效評量學生在真實情境中的學習成效，並將其納入正規教育體系？此外，面對不斷變化的科技與社會環境，這套課程又將如何持續滾動更新，以保持其吸引力與前瞻性？這些問題，將是新北市教育局在未來推動「青春小伴旅」時，必須持續面對與深思的挑戰。