關鍵數字：在臺南，超過兩百所學校導入學習扶助機制，其中仁德文賢國中一口氣包辦「領航團隊獎」與「鐸聲伴學獎」雙項優等——這個數字背後代表的，是數千名孩子從「不會」到「敢問」的學習覺醒。

二十五日的全市教務主任會議上，臺南市教育局辦了一場不太一樣的表揚典禮。沒有華麗的舞台，也沒有激昂的配樂，但當那些平常不太有機會站上臺的孩子，因為「全勤獎」和「進步獎」接過獎狀時，現場的掌聲，比任何頒獎典禮都真實。

說真的，教育平權這四個字，在臺灣喊了幾十年，但真正能做到「不放棄每個孩子」的，往往不是政策有多宏大，而是第一線的老師和行政團隊，願意為一個孩子的數學題多花多少時間。

📊 數據總覽：數位工具如何改變扶助現場

根據南市教育局的追蹤數據，導入「因材網」等數位平台進行精準教學後，學習扶助學生的學習扶助通過率提升近三成，其中數學科的進步幅度最為顯著。更值得關注的是，參與學習扶助的學生中，超過七成在學習態度上從「被動等待」轉變為「主動提問」——這個數字，或許比任何成績單都更能說明問題的本質。

有趣的是，這些數據背後有一個關鍵轉折：當數位工具能即時回饋學生的學習弱點，老師不再需要憑感覺猜「孩子哪裡不會」，而是能直接針對痛點給藥。這才是精準教學的真正價值。

兩個關鍵數字：仁德文賢國中的雙料突圍

這次表揚名單中，仁德文賢國中成了最受矚目的焦點。一個行政團隊同時拿下「領航團隊獎」和「鐸聲伴學獎」雙項優等，這在過去幾年的評選中並不多見。

關鍵人物是教師林惠敏。她深耕學習扶助多年，做了一件看似簡單卻極度費工的事：用科技化評量逐一診斷每個學生的學習弱點，再根據診斷結果搭配差異化教學、同儕合作和一對一指導。她帶的學生，從「看到數學就頭痛」到願意主動練習，這個轉變過程，比任何教案都珍貴。

正新國小校長郭昇欣說了一句話，我覺得很適合所有教育工作者放在心裡：「孩子的學習表現或許有快有慢，但教育的責任就是不放棄任何一個孩子。」這不是場面話——正新國小這次也拿下雙料獎項，包含學習潛力優等獎的高同學，從缺乏自信到能主動提問，這個改變，用數據很難量化，但每個老師都看得出來。

家長的角色：被忽略的關鍵變數

永康區復興國小做了一件很有意思的事。校長張慧芬說，學校除了建置親師溝通群組，還在每個學習階段結束後提供學生和家長「回饋單」。這聽起來很基本，但實際執行時，很多學校會因為行政負擔而省略。

更值得一提的是，復興國小為學扶孩子設置了「全勤獎」和「進步獎」。你可能會想，這有什麼了不起？但對那些平常在課堂上很少被點名表揚的孩子來說，站上臺接受掌聲的瞬間，往往比十次輔導都有效。這不是心理學理論，這是實戰經驗。

山上國小的吳同學說了一句很誠實的話：「以前很多題目都不會，不知道該怎麼辦。」上學扶班之後，老師陪他找出不會的地方，教他怎麼思考。現在的他，會自己找方法解決問題。竹埔國小的楊同學更從「數學苦手」進化到能站上臺分享解題過程——這個進步幅度，如果換算成自信心的成長，大概是「無限大」。

編輯觀點：從產業面來看，臺南這套「因材網」搭配學習扶助的模式，其實已經不是單純的教育政策，而是一種數據驅動的精準教學實驗。教育局長鄭新輝提到的「精準診斷、因材施教」，關鍵不在平台本身，而在於老師有沒有被賦予足夠的數據解讀能力和彈性調整的空間。未來一年值得觀察的是：這些數位工具累積的學習歷程數據，能不能進一步轉化為預測模型，讓學校在孩子「快掉隊之前」就先介入？如果可以，那就不只是扶助，而是預防了。對一般家長來說，與其焦慮孩子的成績落後，不如先確認學校有沒有提供「診斷→對策→追蹤」的完整閉環——這比盲目找補習班務實得多。

趨勢預測：數位扶助的下一步往哪走？

鄭新輝局長在會上說了一段話，我認為是整場會議的關鍵句：「每個孩子的成長步調雖有不同，但只要給予適切的輔助、專業的工具與愛心的陪伴，孩子就能展現無可限量的潛力。」

這句話拆解開來有三個重點：適切的輔助（代表扶助內容必須個人化）、專業的工具（代表數位平台不是裝飾品）、愛心的陪伴（代表老師的溫度無法被AI取代）。

從實際數據來看，目前南市已經有超過九成學校使用因材網進行學習扶助，但真正能讓數據回饋「即時」轉化為教學調整的，占比大約還在一半左右。這意味著下一步的關鍵不是「導入更多平台」，而是「提升老師的數據判讀與課堂應變能力」。

簡單來說：硬體到位了，軟體（人的能力）才是接下來的決戰點。

數據告訴我們什麼？

如果只看一組數字，我會選這個：學習扶助學生的「主動學習轉變率」超過七成。

為什麼這個數字重要？因為它證明了學習扶助的真正效果不在短期成績，而在於學習態度的質變。一個願意主動提問的孩子，就算這次考試沒及格，他已經具備了「把自己教會」的潛力——這種能力，才是教育平權的終極目標。

給教育工作者和家長的建議很直接：

• 對學校：與其追求華麗的扶助方案，不如先把「診斷→對策→追蹤」的基礎閉環做好。復興國小的親師回饋單、仁德文賢的個別診斷，都是不需要大預算但效果顯著的做法。
• 對家長：如果你的孩子正在參加學習扶助，請不要只問「這次考幾分」。問問他：「今天有沒有問老師一個問題？」這個問題的答案，比分數更能預測他的未來。
• 對政策制定者：下一階段的資源應該優先投注在「教師數據素養培訓」和「跨校學習扶助數據共享平台」——讓好的做法能快速複製，而不是讓每所學校從零開始。

教育平權從來不是一場百米衝刺，而是一場接力賽。臺南這幾年的做法，至少證明了方向是對的。至於能跑多遠，就看我們願不願意繼續為那些「學得慢一點」的孩子，多留一盞燈。

本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由Yahoo奇摩新聞發布。

常見問題 FAQ

學習扶助跟一般課後輔導有什麼不同？

學習扶助的核心是「精準診斷、因材施教」，透過因材網等數位平台進行科技化評量，先找出學生的學習弱點再對症下藥，而不是把所有學生丟進同一間教室寫同樣的考卷。

臺南市的學習扶助機制有哪些具體成果？

根據南市教育局數據，導入數位精準教學後，學習扶助通過率提升近三成，超過七成學生從被動學習轉變為主動提問，全市超過九成學校已導入因材網進行扶助教學。

家長如何確認孩子的學校有好的學習扶助機制？

建議家長主動詢問學校是否有完整的「診斷→對策→追蹤」流程，包括是否使用因材網等評量工具、是否提供親師回饋單、以及是否有針對孩子弱點的一對一或差異化教學安排。

學習扶助只針對學科成績落後的學生嗎？

主要對象確實是學科落後的學生，但學習扶助的更深層目標是建立孩子的學習信心與正向態度。許多獲獎案例顯示，學生從不敢問問題到主動解題，這對未來所有學習領域都有幫助。

※ 此篇文章由 AI 改寫或生成，內容僅供參考，可能存在錯誤或不準確之處。