根據苗栗縣政府社會處最新統計，2026年「幸福起飛」暑期工讀計畫共有51名學子完成為期兩個月的社福機構職場體驗。這個數字背後，是縣內29家社福機構敞開大門，讓年輕人在最真實的服務場景中，理解什麼叫做「工作的重量」。

8月27日，苗栗縣立圖書館講演中心的成果發表會上，這些學子交出的不是制式的書面報告，而是一部部由他們親自拍攝、剪輯、甚至運用AI工具生成的影片。從主題發想到旁白錄製，兩個月的所見所學，濃縮成幾分鐘的影像——這大概是台灣多數大學生暑假打工時，不會經歷的收尾方式。

51個工讀名額、29家機構：數字背後的真實場景

苗栗縣政府社會處今年將工讀機會集中在社福機構，這個安排本身就很有意思。社福機構不是一般企業，這裡沒有KPI、沒有業績壓力，但取而代之的是——你得面對真實的人生百態。

根據苗栗縣政府的統計，參與計畫的學子被分配到不同類型的社福單位，包括兒少安置機構、老人關懷據點、身心障礙服務中心等。這些場域的共同點是：高度的人際互動、不可預測的服務情境、以及隨時需要調整的應變能力。說白了，課本裡教的情緒管理、溝通技巧，在這裡是每天都要用上的生存工具。

從產業面來看，苗栗縣政府將暑期工讀鎖定在社福領域，其實踩中了一個很關鍵的趨勢——台灣社會正面臨長照人力缺口、社工流失率居高不下的結構性問題。讓年輕人在學生階段就走進這個場域，與其說是「體驗」，不如說是為未來十年的人才荒預先鋪路。這種「以工代訓」的模式，如果能夠持續擴大，或許比單純的獎學金或就業博覽會更有實質效益。

從「做什麼」到「學到了什麼」：影片創作作為反思工具

今年「幸福起飛」計畫的主題很特別——「工讀影片創作與剪輯」。這不是要學子當網紅，而是強迫他們停下來，重新整理自己經歷過的事。

根據苗栗縣政府社會處在成果發表會上的說明，學子需要從主題發想、拍攝、剪輯到旁白錄製，完整走過一次影像創作的流程。部分作品甚至運用了AI影像生成工具，將兩個月的工作點滴轉化為可視化的故事。一位參與計畫的學子在現場分享時提到：「以前打工就是領錢、做事、下班，但這次不一樣，我必須去想『我到底改變了什麼』，這個問題比工作本身還難回答。」

這其實點出了一個更深層的問題：台灣的教育體系長期以來重視「輸入」多過「輸出」，學生被訓練要吸收知識、通過考試，卻很少被要求停下來反思「我學到了什麼」。影片創作剛好補上了這一塊。

從成果發表的內容來看，學子的作品涵蓋了與服務對象的互動紀錄、團隊合作的幕後花絮、以及個人心境的轉變歷程。這些影片不只是成果展示，更像是一份「成長履歷」——對於將來求職或升學，比起制式的自傳，這些影像或許更能說服面試官：「這個人不只做過事，還真正思考過那些事的意義。」

社福現場的震撼教育：同理心不是用學分換的

苗栗縣政府社會處在計畫說明中提到，社福機構是「高度互動的工作場域」。這句話說得很委婉，但實際情況是——學子們會遇到不願開口的獨居長者、情緒失控的兒少個案、以及各種超出預期的突發狀況。

數據顯示，參與計畫的51名學子中，有相當比例的人過去從未接觸過社福體系。這意味著他們的第一線體驗，幾乎是一場文化衝擊。有學子在影片中分享，剛開始面對服務對象時「完全不知道怎麼開口」，後來才慢慢學會用觀察取代質問、用陪伴取代說教。

苗栗縣政府社會處在成果發表會上特別提到，學子在實際互動中學習傾聽、溝通與同理——這三個能力，說起來很簡單，但在真實場景中實踐時，往往會讓人手足無措。有趣的是，這些軟實力恰恰是台灣企業在招募新鮮人時最常抱怨「找不到」的特質。換句話說，這51名學子用兩個月的時間，拿到了一張課堂上無法複製的經驗憑證。

換個角度想，如果台灣的教育部或勞動部願意將這種「社福工讀」模式納入正規的學習歷程檔案，甚至給予學分認證，會發生什麼事？以苗栗今年的數據來看，51個名額對應29家機構，平均每家機構不到2人，規模確實不大。但這個模式的價值不在於數字，而在於它證明了：讓年輕人在真實場域中「做中學」，比任何模擬課程都更有效。問題在於，這樣的計畫能否在預算和機構量能之間找到可持續的擴張方式？

兩個月能改變什麼？從迷茫到清楚的距離

苗栗縣政府社會處在成果發表會上表示，「幸福起飛」不只是提供工作機會，更希望讓青年「在真實職場中累積經驗、認識自己、探索未來」。這些話聽起來很像官方說法，但從學子的作品和分享來看，確實有人在兩個月內釐清了職涯方向。

根據現場觀察，有學子原本就讀的科系與社福毫無關聯，卻在工讀結束後開始考慮轉考社工相關研究所；也有人因為在機構中接觸到行政與專案管理，發現自己對非營利組織的運作模式更有興趣。這些轉變，不是透過性向測驗或職涯諮詢得來的，而是在真實的工作壓力與情感連結中慢慢浮現。

苗栗縣政府社會處強調，未來將持續推動青年職場體驗及培力措施。這句話的關鍵字是「持續」——如果「幸福起飛」只做一年，那它只是一次性的活動；但如果能逐年滾動調整、擴大參與機構與名額，它就有機會成為台灣非都會區青年職涯探索的參考模組。

說真的，台灣的暑期工讀計畫很多，但多數集中在商業、服務業或公部門行政，像苗栗這樣「全數鎖定社福機構」的做法確實少見。這背後有一個現實的考量——非都會區的就業機會本來就少，與其讓學子去超商或飲料店打工，不如把他們放進真正有社會意義的場域。從這個角度來看，「幸福起飛」不只是一個工讀計畫，更是一種區域性的青年培力實驗。如果未來能夠導入更多企業資源或跨縣市合作，它的影響力不會只有51個人。

苗栗經驗能否複製？三個值得追問的方向

看完整個成果發表會的內容，有幾個問題值得繼續追蹤。首先，51個名額對應多少報名人數？這個數據原文沒有提到，但它直接決定了計畫的競爭強度和學子的投入動機。其次，29家機構的督導機制是否完善？社福機構的第一線工作者本身已經負荷沉重，再多帶一個工讀生，如果沒有足夠的指導人力，很可能變成「放牛吃草」。最後，學子的後續追蹤如何進行？兩個月的體驗結束後，有多少人真的因此改變了升學或就業選擇？這些數據如果能夠逐年累積，會讓「幸福起飛」從「有感」走向「有效」。

苗栗縣政府社會處在成果發表會上頒發了「工讀影片創作獎」前三名及「最佳人氣獎」，這是一個聰明的設計——透過競賽機制，讓學子更有動力把心得轉化為作品。不過，獎項只是錦上添花，真正重要的是：這些影片能不能成為下一屆學子的「課前教材」？讓未來參與計畫的人，在踏進機構之前，就先看到學長姐經歷過的掙扎與成長，這會大幅縮短他們的適應期。

你的暑假工讀，還在找尋意義嗎？

苗栗「幸福起飛」給我們一個重要的提醒：工讀的價值，不應該只被定義為「賺錢」或「累積履歷」，它更是一個人認識自己、理解社會的捷徑。如果你還是學生，下次找暑期工讀時，不妨問自己三個問題：這份工作能讓我接觸到不同的人嗎？它會挑戰我原本的舒適圈嗎？兩個月後，我能說出自己「改變了什麼」嗎？

答案如果都是「是」，那這份工讀的價值，可能遠超過時薪數字所能夠計算的範圍。

數據背後的啟示

從苗栗縣2026年「幸福起飛」暑期工讀計畫的執行成果來看，有幾個明確的結論值得記錄。第一，社福機構確實能夠提供有別於商業職場的學習場景——51名學子在29家機構中的體驗證明，高度人際互動的環境對於培養溝通、同理與應變能力具有不可替代的效果。第二，影片創作為反思工具的做法具有推廣價值——讓學子從「執行者」轉變為「敘事者」，這個過程本身就是一種深度的學習轉化。第三，這個計畫的規模雖然不大，但其結構設計——機構媒合、成果產出、競賽激勵——已經具備了可複製的雛形。苗栗縣政府社會處宣示將持續推動此類培力措施，接下來需要觀察的是：參與機構能否擴增、名額能否增加、以及後續追蹤機制能否建立。如果這三個條件能夠到位，「幸福起飛」不會只是一個地方政府的亮點活動，而會成為台灣青年職涯探索的重要參考案例。

本文改寫整理自公開新聞來源，原始報導由Yahoo奇摩新聞發布。

常見問題 FAQ

苗栗「幸福起飛」暑期工讀計畫的參與資格是什麼？

原則上以設籍或就讀於苗栗縣的大專院校學生為主要對象，具體資格條件每年由苗栗縣政府社會處公告，建議關注官方網站或粉絲專頁的最新消息。

工讀期間學子實際從事哪些工作內容？

學子被分配到縣內社福機構，參與行政支援、活動協助、服務對象陪伴與關懷等日常工作，具體內容依機構屬性而異，涵蓋兒少、長者、身心障礙等不同服務領域。

影片創作是強制性的嗎？AI工具的使用門檻高嗎？

今年以影片創作為成果發表形式，學子需完成主題發想、拍攝、剪輯與旁白錄製。部分作品運用AI影像生成工具，機構通常會提供基礎指導，不要求具備專業技術背景。

這項計畫對未來求職或升學真的有幫助嗎？

參與學子透過實務經驗累積溝通、同理與團隊合作等軟實力，同時產出影片作品集，對於申請研究所或求職面試時呈現個人特質與反思能力具有實際加分效果。

非苗栗的學生有機會參加嗎？

目前計畫以苗栗縣籍或在地就讀學生為優先，但每年簡章可能微調，建議有興趣的外縣市學生主動向苗栗縣政府社會處洽詢當年度報名規定。

※ 此篇文章由 AI 改寫或生成，內容僅供參考，可能存在錯誤或不準確之處。